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播下春天的种子 期待秋天的收获——南湖区“基于学习力发展学与教方式变革”学校试点项目培训会在清河中学召开

发布者: 文章来源: 南湖区教育研究培训中心 点击数: 3542 更新时间: 2013-05-03 08:14:16

    

52,劳动节后的第一个工作日,南湖区召开“基于学习力发展的学与教方式变革”学校试点项目培训会。本次会议在清河中学召开,各中小学试点项目负责人、试点项目核心成员、分管校长以及教育研究培训中心相关教研员参加了会议,会议由教育研究培训中心教研处朱文平主任主持。

南湖区自2011年开展“基于学习力发展的学与教方式变革”省中小学教学改革试点项目以来,各中小学以培养学生学习兴趣、学习习惯、学习能力为主要内容,积极探索实践新的教学组织方式和授课方式,围绕“学生的学”和“教师的教”两个核心,重点培养学生的学习能力,转变教师教学方式,关注学生的学法指导,从推进课堂转型、强化综合学习、开展专项学习指导三条路径进行实践探索。根据本校实际,围绕学习力发展均进行了卓有成效的实践,现在已有31个学校试点项目区级立项。本次会议的召开,就是为了更好推进教改试点项目的实施,更好地推进南湖区“基于学习力发展学与教方式变革”。

下午110分,清河中学梅勤铭老师向大家呈现了精彩的观摩课——七年级数学《因式分解》。在充分了解学生学情的基础上,老师组织学生自主学习和探究,在学生的讨论和质疑中,老师起到引领、帮助的作用。课堂上,学生学习积极性高涨、讨论热烈、小组合作学习已初有成效。

听课结束,与会人员从微格教室“移师”学校报告厅,首先听取了南湖区教育研究培训中心魏林明副主任的专题讲座——《学教方式变革中的几项关键技术》。魏林明副主任在分析了学教方式变革的主要变革形式之后,提出了几项关键的操作技术:基于学生独立预学的分享式学习、基于核心问题引领的探索性学习。促进预习的技术:导学案(预习单)的设计和使用;小组合作交流技术:小组文化建设与学习规则训练;展示与交流的组织技术:展示内容的选择与交流倾听的规则;差异教学与个性化指导技术:实现多向交流互动、运用多种丰富的教学方式、课内分层指导、培养小先生、作业练习分层。讲座从技术操作层面,条分缕析,为与会校长与老师提供了技术支持,具有极强的可操作性。

如果说魏林明副主任的讲座是“发动机”,直接给老师以动力的话,那么,南湖区教育研究培训中心朱德江书记的报告——《关于学校试点项目推进的思考和建议》则是“方向盘”,给南湖区各校试点项目推进指明了方向。朱德江书记从“项目”和“课题”的异同缘起,为学校试点项目实施提出了几点要求:整体设计方案、分步推进改革;建立核心团队,充分发挥作用;根据项目特点选择不同的推进方式;贵在坚持,遇到问题不断修正。这些科学有效的工作布置,必将为南湖区各试点学校提供更明确的方向、更到位的要求。

最后,南湖区教育文化体育局教育科查杰慧科长作总结性讲话。他指出,要形成项目推进,促进全面发展的观念:从教学改革到推进教育改革,从而影响社会改革;要确立生本发展的观念:以德为先、育人为本、能力为重、终生学习;要树立专业发展观念:项目推进和理论指导同行;要全员发展:以项目为圆心,推及全校发展、家庭发展、社会发展。各位项目负责人及学校领导要构造外部环境,激发教师内驱力,既要理论思考,更要实践探究——以项目推进为载体,打造“学在南湖”教育品牌,为实现教育现代化奠定扎实的基础。

 

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